👉 Игри, които се играят в училище: игри между деца - Психолог

Игри, които се играят в училище: игри между деца

Авторът на статията е Кирил Карпенко, учител-психолог, Красноярск, [email protected]

Статията е публикувана от: училищен психолог. – 2011 г. – № 15

Много читатели в заглавието на статията със сигурност забелязаха намек за култ "Игри, изиграни от хора" от Ерик Берн. Известният американски психотерапевт описва много различни игри в книгата си. Искаме да допълним този списък с игри, които се случват в училищния живот. Но първо, нека си припомним основните точки от концепцията на Берн.

плашило

Името на тази игра е от филма на Ролан Байков със същото име, който показва тази форма на връзка. В психологическата литература тази игра обикновено се описва от понятието "mobbing".

Мобилизиране (от английската мафиотска тълпа) на форма на психологическо насилие под формата на преследване на член на колектива. Най-често децата са подложени на мафиоти, нещо различно от мнозинството: стил на облекло, физически увреждания, музикални предпочитания и т.н. Рискът да бъде осмиван от "новодошлите" и мигрантите, които не говорят езика, също е висок.

Мобилността може да се прояви в обиди, заплахи, физическо насилие, негативна оценка на жертвата и нейните действия, отказ на доверие, възпрепятстване на образователния процес (скриване на училищните доставки на жертвата).

Не всяка манипулация е игра в "Плашилото".В тази игра водещата е самата жертва, която извлича от нея всички възможни предимства. Друга версия на mobbing е описана в играта "Flaw".

Филмът показва много добра широк спектър от средства, чрез които причиняват пълнени огъня. Лидерът провокира съучениците на глупостта си ( "Аз тогава не разбрах нищо, помислих си, че ми каза развълнуван – но те се смееха"), гъвкави (усмихне на банда, отговорът на "Плашилото"), взе чужда вина ( " Хората се нуждаят от помощ ").

Направи ексцентрична прическа.

Може би най-голямата полза от игрите за Пълнени лежи в социалната сфера вътрешен: въпреки че през цялото презрение на шофиране, но благодарение на играта, той получава "гали" повече от най-популярните съученици; Плашилото често е центърът на класовия живот.

Според теорията на игрите целият процес на обучение се свежда до преподаване на определени игри на детето. Тази игра Плашилото също е вероятно да се научи в семейството: родителите Пълнени игра в "Beat Me", "Защо се случва това с мен?", "Рокля-износени" и други игри в тази група.

В ролята на съчувствие в полза на някой от роднини, приятели, учители и училищен психолог.

Антитата на играта ще бъде една безразлична реакция към провокациите на водача. В този случай, обаче, позоваването на антитезата се прави само за теоретични цели. Тъй като агресорите получават огромна победа в играта под формата на самоутвърждаване, е почти невъзможно да убедят децата да не се поддават на провокациите на Плашилото.

Преводът на плашилото в друга класна стая или училище няма да реши проблема: в нова класа шофьорът от първите минути ще започне играта.

Най-обещаващите ще работят с поведението на жертвите (поведението на жертвите) водещи. В действителност във филма на Ролан Бюков се вижда как в хода на интроспекцията героинята на Кристина Орбакаит може да разбере и в разговорите с дядо си да изрази грешките си при комуникацията със своите съученици. Чрез увеличено самочувствие, самочувствие, изграждане на конструктивни комуникационни умения, можете да постигнете неуспеха на Плашилото от играта. Може да е полезно да използвате филма "Плашило" в хода на поправителен труд.

Също така е важно да работите с родителя на наръчника, насочен към развитието на игрите си.

анализ на

теза: Аз съм плашило: победи ме.

антитеза: Не ни е грижа за теб.

Цел: мъченичество.

роли: Плашило, Агресори, Симпатични.

Социална парадигма: Възрастен – Възрастен.

Възрастен: "Аз съм това, което съм."

Възрастен: "Приличате на вашите близки."

Психологическа парадигма: Дете – Дете.

Дете: "Аз – Плашилото: ме удари."

Дете: "Е, дръж се, ние ще ви покажа!"

движения: 1) провокация – насилие; 2) страданието е съчувствие.

полза:

1. Вътрешно психологическо – самосъжаление.

2. Външно психологическо – избягване на изолацията.

3. Вътрешна социална – "Плашило".

4. Външна социална – една игра, "Защо се случва това с мен."

5. Биологични – обмен на презрителни сделки.

6. Съществуващ – винаги съм нещастен.

недостатък

Берн за тази игра, каза следното: "Тази игра е основният източник на малки боричкания на ежедневието: тя играе с позицията на потиснатите на детето:" Аз не правя за това нищо добро ", който е защитен механизъм се превръща в майка позиция:" Те направиха това, което не е добре ". Ето защо, проблемът за транзакциите играч е необходимостта да се окаже последното твърдение е защо играчи на "недостатък" се чувстват несигурни с нови хора, докато той излезе и ги донесе недостатъци … вътрешна психологическа полза е преодоляване на депресия, а външният – .. в в Moznosti избегне интимност, която е в състояние да изясни недостатъците на Уайт.Бяла се чувства право да откаже да общуват с демоде жена, не богат човек, не арийски, а не високо образовани или уверен човек, както и импотентен. "

Асертивно поведение – директен, открита поведение, като например защитата на техните права, не са предназначени да причиняват вреда на други хора. Вижте →

Това също е вид мафиот. На практика ученици обикновено търсят недостатъци не в групата на връстниците, както и всяка едно дете. Разграничаването на тази игра от "Плашилото" е възможно от реакцията на жертвата. Дете, което е обект на тормоз в тази игра, въпреки че произлиза от ролята си на някаква полза, но тива не е, и да загуби тази игра е много повече от ползите, така реагира или невротизъм, депресиите и самоубийствата (пасивна форма на протест), или агресивно поведение (активна форма на протест). Асертивно поведение – това е директна, значителна поведение, когато човек в студена кръв да защитава техните права [3, 421]. Външно, агресивен и асертивно поведение може да изглежда по същия начин, но на целите на дейностите, които им позволяват да се прави разлика между: агресия, насочени към унищожаване и владичество; асертивността не цели да навреди на никого,целта е да се защитят интересите на хората.

Според правилата на играта, жертвата трябва да реагира пасивно. Асертивността разрушава играта и е антитеза. Знаем за няколко случая, когато този вариант на мафията е прекратен по този начин. Училищният психолог, разбира се, не може да поеме отговорността да предложи физическото насилие на ученика като начин за борба срещу мафията. Но трябва да се отбележи, че само често става дума за демонстрация на доверие, което е, ако жертвата ще покаже само да се определят, играта вече ще бъде унищожен.

Тук, както и в играта "Плашилото", е необходимо, на първо място, да работи за подобряване на самочувствието и увереността на жертвите и агресори. Самоуверените деца не се занимават с тормоз над другите и не позволяват на никого да се подиграват. Литературата описва различни упражнения, предназначени да повишат самочувствието, например: "Реконструкция на положителен образ чрез спомени от детството", "Харесва ми за теб …" "Hvastalki", "Piggy добри дела" [5]. Възможно е да се препоръча на децата да се занимават с всякакъв вид спорт: физическото развитие увеличава самочувствието. Можем да Ви посъветваме да гледате филма "Смело сърце".В този филм има ярък пример за разликите в мотивацията за избягване на провал и мотивацията, за да успее. Преди първата голяма битка с британски шотландците наредени на терена, но когато видял огромна армия на врага спонтанно започна да се прибера вкъщи. Когато пристигна Уилям Уолас, те обясниха, че това ще им позволи да избегнат смъртта (т.е. да избегнат провала). Уолас също успя да ги убеди да останат, да приемат битката, може би да умрат, но да умират свободно (т.е. да успеят). Шотландците останаха на терена, взеха битката и спечелиха. Кураж взима града. За kinoterapii подходящ също филмите "Последният самурай", "Пепеляшка", "Маестро с конец", "Форест Гъмп". В повечето от тези филми има много насилие. Но има много насилие, преди всичко в реалния живот. И, по наше мнение, филми, показва как хората да останат спокойни и в най-трудните и опасни обстоятелства, благоприятен ефект върху моралното развитие.

Струва си да се отбележи, че и двете игри в мафията са свързани и могат да се движат един в друг. Така че Плашилото в прекомерни агресивност съученици да се чувстват като истински жертва и искрено желание да спре играта.Напротив, детето не е от тяхната собствена, които са жертви на тормоз може бързо да оценят всички предимства на позицията си и да се премести в ролята на Плашилото.

Ние винаги трябва да се помни, че сбиванията е опасна игра и не е само психологически проблем и следователно изисква участието на други експерти. Ако говорим за тормоз като форма на насилие в училище, не само като транзакциите игра, методите за борба могат да станат по-внимателно наблюдение на училищния персонал за известно време на територията на училището задължителен анализ на откритите случаи на тормоз, включително с участието на полицейски служители, родители и ученици не участва в мафиоти. В краен случай, то е възможно да се прехвърлят на детето е обект на тормоз, в друго училище.

С други думи, възрастните по принцип трябва да забраняват на децата да играят каквито и да било мафии. Людмила Петроновская: "… конфронтация е необходимо. Не конфронтация с конкретни глупави деца, и конфронтация с правилата, по които силните имат право да победи слаба. Сблъсъкът с тормоза като насилието като болест, отрова, морална ръжда. С това, което не трябва да бъде, че не може да бъде оправдано С онова, от което всяко дете трябва да бъде защитено – и точката на " [4].

анализ на

теза: Аз съм по-добър от теб.

антитеза: Не ме интересува.

Цел: самоутвърждаване.

роли: Агресори, Жертви.

Социална парадигма: Родител – дете.

Родител: "Е, изглеждате, каква бъркотия е той"

Дете: "Аз случайно се мръснах."

Психологическа парадигма: Дете – Дете.

Дете: "Дойдете по-близо, защото на фона на моите недостатъци е по-трудно да забележите."

Дете: "Просто не ме удряйте".

движения: агресията страда.

полза:

1. Вътрешна психологическа защита от депресия.

2. Външно психологическо – избягване на интимност, което може да открие недостатъците на онези, които водят.

3. Вътрешен социален – "Пропуск".

4. Външно социално отражение "Грешка".

5. Биологични – обмен на "удари" на гняв и страх.

6. Existential – Аз съм перфектен.

клуб

Целта на тази игра е да задоволи нуждата от принадлежност и необходимостта да се почувствате уникални. Група от момчета обявява, че имат клуб или нещо друго в зависимост от въображението си. С тези, които не са в клуба, те не комуникират или комуникират само когато е необходимо. Те изглежда имат някаква тайна, която ги обединява; членовете на клуба бяха по-добре от всички останали, нещо различно от останалите.За да стигнете до клуба, трябва да минете един или повече тестове. Тъй като членовете на клуба не знаят как се различават от останалите, те не могат да измислят разумни задачи за кандидатите. Поради това задачите се дават любопитни, сложни, изискващи смелост, например: да се оставят всички промени в тоалетната за учители или да се разхождате из училище с надпис "Kick me". Трябва да се отбележи, че въображението на нашите ученици не е по-лошо от това на студентите от Харвард. В американските университети играта "Клуб" има дълга история и официален дизайн. Там кандидатът в клуба може да получи задача да носи цял ден жива пиле с него. Играта като цяло е безвредна, но само такива оригинални въвеждащи тестове може да не харесат обществото за хуманно отношение към животните и директора на учителската работа.

анализ на

теза: Ние сме избраните.

антитеза: Ние също сме избрани.

Цел: самоутвърждаване.

Роли: Избрани, кандидатстващи.

Социална парадигма: Родител – дете.

Родител: "Да станем един от нас не е толкова лесно".

Детето: "Готов съм за всичко".

Психологическа парадигма: Дете – Дете.

Детето: "Заедно не е толкова страшно".

Дете: "Изплашен съм сам".

движения: 1) демонстрация на елитизъм – заявление за участие в клуба; 2) предлагането на теста – изпълнението на теста (влизане в клуба).

полза:

1. Вътрешно психологическо – удовлетворяване на необходимостта от принадлежност.

2. Външно психологическо – избягване на изолацията.

3. Вътрешна социална – "Ние сме избраните".

4. Външни социални – "Имаме клуб".

5. Биологични – обмен на "удари" на презрение и загриженост.

6. Съществуващ – аз съм най-добрият.

литература

  1. Ерик Берн. Игри, в които хората играят. – Екатеринбург: LITUR, 1999.
  2. Ерик Берн. Хора, които играят игри. – Екатеринбург: LITUR, 1999.
  3. Г. Крейг "Развойна психология". – С.-Пр .: Петър, 2002.
  4. Petranovsky L. Когато всичко е срещу един. – Първото от септември. – 2011 / N 3.
  5. Смирнова ТП Психологическа корекция на агресивното поведение на децата. – Ростов на Дон: Финикс, 2005 г.
Like this post? Please share to your friends:
Вашият коментар

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: