👉 Професионално самоопределение на ученици, ученици

Професионално самоопределение

Професионално самоопределение – това е форма на личен избор, отразяващ процеса на търсене, както и придобиването на професията. Самоопределянето се осъществява в процеса на анализиране на личните възможности, способностите в съответствие с професионалните изисквания. Понастоящем разбирането за професионалното самоопределение взема предвид проблемите на взаимовръзката с жизненото самоопределение на индивида и също така включва влиянието на влиянието върху индивида на социалната среда и нейното активно положение. В условията на пазарна икономика проблемът със свободата на избор на професията и осигуряване на конкурентоспособност на работника е остър.

Професионално самоопределение на студентите

Самоопределянето на студентите е процес на индивидуално формиране на лично отношение към професионалната дейност и начина на нейното реализиране чрез координиране на социални, професионални и лични нужди.

Професионалното самоопределение на учениците е част от самоопределението на живота, тъй като то влиза в социалната група за избор на професия и начин на живот.

В професионалното самоопределение съществуват различни подходи: социологически – когато обществото поставя предизвикателства пред индивида, социално-психологическо – поетапно вземане на решения от човек,както и координацията на потребностите на обществото и личните предпочитания, диференциално-психологическото – формиране на индивидуална система на живот.

Символично идентифициране на взаимосвързаните етапи на професионално самоопределяне на учениците:

– предучилищна фаза, включително формиране на първоначални трудови умения;

– Основно училище, което включва осведоменост за ролята на труда в живота на индивида чрез участие в различни видове дейности: образователна, игрива, труд.

Осъзнаването на техните способности и интереси, свързани с професионалния избор, се случва в 5-7-и клас, а формирането на професионално самосъзнание попада в 8-9 клас.

В професионалното самоопределение на учениците се отдава значителна роля на семейството и държавно-социалната структура (професионални и общообразователни институции, допълнителни образователни институции, служби по заетостта).

Психологическата и педагогическа подкрепа за самоопределяне на учениците е насочена към реализиране на съзнателен избор на професия.

Студентите с избор на търговия в курса на обучение към основните науки, както и по време на професионалното обучение са определени.

Така професионалното самоопределение на учениците включва процеса на формиране на индивидуалното отношение на личността към трудовата сфера, както и начина на самореализация чрез хармонизиране на професионалните и вътрешнополовите нужди.

Професионално самоопределение на учениците от гимназията

Определението за ученици с бъдеща професия е една от формите на лично самоопределение и се характеризира с процеса на придобиване, търсенето на професия, анализа на личните способности, способностите спрямо изискванията на професията.

На 15-годишна възраст е много трудно за ученик от гимназията да избере професия. Често професионалните намерения са неясни и дифузни, а професионално ориентираните мечти, както и романтичните стремежи за реализация са невъзможни.

Неудовлетвореното бъдеще идва да стимулира развитието на размисъл – осъзнаване на личната "аз". Един студент в гимназията е "решен": кой е той, какви са неговите способности, какъв е идеалният живот, какво иска да стане. Самообучението е забавена психологическа основа за професионално самоопределение за мнозинството от учениците в професионалното училище.

По-удобни са тези гимназисти, които получават пълно средно общо образование. По време на дипломирането, учениците от фантастичните, въображаеми професии избират най-приемливите и реалистични варианти. Децата разбират, че успехът и благополучието в живота, на първо място, зависи от правилния избор на професия.

Оценявайки техните способности и способности, престижа на професията, социално-икономическата ситуация, учениците от гимназията се самоопределят при придобиването на професионално образование.

По този начин професионалните и професионални самоопределяния за учениците в средните училища са съзнателен избор на професионално образование и професионално обучение.

Професионално самоопределение на личността

Професионално и личностно самоопределение, психолози се отнасят до процеса на формиране на човешкото лични отношения на професионален трудов живот и себереализация чрез координация на социални и професионални нужди на личностни.

Помислете за професионалното самоопределение, включително различните етапи на формирането на личността.

В предучилищното детство децата играят в имитация на възрастни и възпроизвеждат действията си. Широко разпространени в предучилищна възраст придобиват игри с история, някои от които са професионално ориентирани. Децата играят, поемат ролята на продавачи, лекари, строители, преподаватели, готвачи, водачи на превозни средства.

От първостепенно значение за професионалното самоопределение са първоначалните трудови действия – извършване на прости действия за грижа за растенията, облеклото, почистване на помещенията. Тези действия допринасят за развитието на интереса на децата към работата на възрастните. Професионалните ролеви игри, изпълнението на елементарни видове труд, мониторинг на работата на възрастните допринасят за самоопределението на предучилищните. В по-млада училищна възраст децата доброволно имитират действията на възрастните и въз основа на това се фокусират върху професията на роднини, родители, учители, близки познати. Важна особеност на учениците е мотивацията на постиженията в образователните дейности. Съзнанието на детето за способностите му, както и неговите способности въз основа на опита му в игрите, образователната, трудовата дейност, формира представа за бъдещата професия.

Краят на началната училищна възраст се характеризира със значително увеличение на индивидуалните различия в развитието на способностите сред децата, което от своя страна засяга значително разширяване на обхвата на професионалните предпочитания. Работните и образователните дейности оказват влияние върху развитието на въображението на децата, както творчески, така и претворяващи. Благодарение на тази способност се осъществява обогатяване на идеите за различните видове работа, развива се способността да се виждаш в определена професия. Често детето професионално рисува фантазии, които в бъдеще оказват огромно влияние върху професионалното самоопределение.

Възрастта на младежите се характеризира с поставянето на основите на моралното отношение към различните видове работа, подрастващите формират система от лични ценности, които определят селективността по отношение на професиите. Този период на психология се приписва на лицето, отговорно за формирането на личността.

Подрастващите момчета, които имитират външните форми на поведението на възрастните, се ръководят от романтични професии, които имат издръжливост, силна воля, кураж, смелост, например астронавт, тестов пилот, състезателен шофьор.Момичетата предпочитат професиите "истински жени" – те са очарователни, популярни, атрактивни топ модели, поп певци, телевизионни водещи.

В романтичната професия ориентацията се ръководи от медиите, която копира образците на "истински възрастни". Тази професионална романтична ориентация се насърчава от желанието на подрастващите да се самоутвърждават и да изразяват себе си. Диференцирани нагласи към различните професии в кръгове, образователните теми формират намерения и мечти за децата. Сънища, модели на желаното бъдеще са тиретата на самоопределението.

Професионалното самоопределение на личността в ранна възраст е най-важната задача. Често плановете на тийнейджърите са много аморфни, неясни, представляват характера на една мечта.

Тийнейджърът най-често се представя в различни емоционално привлекателни роли и не може самостоятелно да направи професионален избор на професия. И в началото на юношеството този проблем се сблъсква с млади мъже и момичета, които напускат основното общообразователно училище.Те съставляват една трета от по-възрастните младежи, които влизат в средно и начално професионално образование, докато други са принудени да започнат да работят самостоятелно.

Психолозите установяват, че често учениците, които получават образование в професионални училища, професионални училища, колежи и технически училища, не са окончателно решени, а техният избор на образователната институция не е психологически обоснован.

Преобладаващото мнозинство от младежите на възраст от 16 до 23 години в образователните институции получават образование или преминават професионално обучение в институции или предприятия. Често романтичните стремежи, мечтите са в миналото и желаното бъдеще се е превърнало в истинско и мнозина изпитват неудовлетвореност и неудовлетвореност от направения избор. Предприети са някои опити за адаптиране на професионалния старт, като повечето млади мъже и жени по време на обучението засилват увереността си в правилността на техния избор.

На 27-годишна възраст има социална и професионална дейност. Вече има място за работа и опит. Актуалността се печели от професионалния растеж и постиженията.Обаче, огромното мнозинство започва да изпитва психологически дискомфорт, който е причинен от възвишени, нереализирани планове, както и насищане на труда.

Несигурността на перспективите за кариера, липсата на постижения актуализира отразяването на личното същество, генерирайки самочувствие на "I-концепцията" и самоанализ. Този период се характеризира с емоционална тревога. Преразглеждането на професионалния живот пречи на определянето на нови значими цели. Някои от тях включват професионално развитие и усъвършенстване; промяна на работата и започване на промоция; избор на нова професия или свързана специалност.

За много хора до 30-годишна възраст проблемът за професионалното самоопределение отново става спешен. Има два възможни начина: да се утвърдите допълнително в избраната професия и да станете професионалист или да промените местоработата си, както и професията.

Възрастовият период до 60 години се счита за най-продуктивен. Този период се характеризира с реализацията на себе си като човек и се характеризира и с използването на професионален и психологически потенциал.През този период се изпълняват планове за живот, семантичното съществуване на човека е оправдано. Професията дава уникална възможност, използвайки способностите си в трудовия пост, да осъзнае необходимостта да бъде човек и да развие индивидуален стил на дейност.

След навършване на пенсионната възраст хората напускат професията, но до 60-годишна възраст човекът няма достатъчно време да изчерпи потенциала си. Този период е белязан от тревожно състояние, тъй като стереотипите, които са се развивали в продължение на десетилетия, както и начина на живот, се сриват за една нощ. Умения, знания, важни качества – всичко става без претенции. Такива отрицателни моменти ускоряват социалното остаряване. По-голямата част от пенсионерите изпитват психологическо объркване, изпитват безполезност и безполезност. Отново възниква проблемът за самоопределението в социално полезния, социален живот.

Психология на професионалното самоопределение

Вътрешната психология свързва процесите на професионално самоопределение с личното самоопределение и избора на начин на живот. Избирайки тази или онази професия, човек планира своя начин на съществуване, като същевременно съпоставя бъдещия професионален личен статус с житейски ценности.

Следните изследователи са работили по този проблем: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Golovakhi, E.F. Zeer, Е.А. Климов.

Най-гъвкавите и последователни въпроси на професионалното самоопределяне на субекта са изследвани в произведенията на Н.С. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

EA Климов придава професионално самоопределение на качеството на умствената проява на човешкото развитие. По време на живота на дадено лице се формира определено отношение към различни области на труда, се формира идея за способностите им, професиите, предпочитанията се открояват.

Съгласно Е.А. Климов, най-важният компонент в самоопределянето е формирането на самосъзнание.

Структурата на професионалното самосъзнание включва:

– осъзнаване на личната принадлежност към определена професионална общност ("ние сме строители");

– оценка на тяхното място и лична кореспонденция със стандартите в професията (един от най-добрите специалисти, начинаещ);

– познаване на индивида за признаването му в социална група ("Аз съм класиран като добър специалист");

– познаване на слаби и силни страни, индивидуални, както и успешни начини на действие и начини за самоусъвършенстване;

– лична представа за себе си, както и работа в бъдеще.

EAКлимов отбелязва две нива в професионалното самоопределение:

– гностици (преструктуриране на самосъзнанието и съзнанието);

– практически (промени в социалния статус на дадено лице).

EF Зеер подчертава проблема за самоопределянето на индивида в контекста на приложната психология, където се забелязва професионално самоопределение:

– селективност по отношение на индивида към света на професиите;

– избор, като се вземат предвид индивидуалните качества и характеристики на дадено лице, както и социално-икономическите условия и изисквания в професията;

– постоянно самоопределяне на субекта през целия живот;

– Определяне на външни събития (промяна на местоживеене, прекратяване на обучението);

– проява на социалната зрялост на индивида с тясна връзка на самореализация.

Задачите в самоопределянето се решават по различни начини на всеки етап от професионалното развитие. Те се определят от междуличностните отношения в екипа, социалните и икономически условия, професионалните и възрастовите кризи, но водещата роля остава за дейността на индивида и неговата отговорност за личното развитие.

EF Зеер вярва, че самоопределянето е важен фактор за самореализация на индивида в дадена професия.

Н. S.Пряжник предлага своя модел на самоопределение, който включва такива компоненти:

– осведоменост на индивида за ценностите на социално полезната работа, както и за необходимостта от професионално обучение;

– ориентация в социално-икономическата ситуация, както и прогнозиране на престижа на избраната работа;

– Определяне на професионална цел-мечта;

– разпределение на непосредствените професионални цели като етапи за постигане на по-нататъшни цели;

– търсене на информация за специалностите и професиите, съответстващи на образователните институции и местата на работа;

– идея за личните качества, необходими за изпълнението на плановете, както и възможните трудности при постигането на целите;

– наличие на резервни опции при избора на професия в случай на неуспех при основната възможност за самоопределяне;

– практическа реализация на лични перспективи, приспособяване на плановете.

Професионално самоопределяне според N.S. Pryazhnikov се проявява на следните нива:

– самоопределение в труда, специфична функция (служителят вижда смисъла на дейността в качественото изпълнение на операциите или индивидуалните трудови функции, докато свободата на избор на действията на индивида е ограничена);

– самостоятелно в специфичен труд греда (бюро по труда казва производство ограничена среда, която включва определени права, средства за труда, мита), по време на изпълнение на множество функции позволява самостоятелно извършва дейности и заетостта въздействие пост промяна отрицателно върху качеството на труда, което води до недоволство на служителите;

– самоопределение на нивото на определена специалност включва промяна на позициите на заетост, като по този начин разширяване на възможностите на отделните себереализация;

– самоопределение в определена професия;

– самоопределянето на живота се свързва с избора на начин на живот, който включва свободното време и самообразованието;

– личен самоопределение се определя от намирането на изображението I и неговото утвърждаване, наред с други лица (на индивида се издига над социалните роли, професия, става господар на личния му живот и хората около него е посочена като добър експерт и уважаван, уникална личност);

– определяне на индивида в една култура, белязана личност за цел да "продължение" себе си и в други хора и се характеризира с значителен принос за развитието на културата, който дава възможност да се говори за социална безсмъртието на човека.

Проблемът на професионалното самоопределение

Опитът от професионалната консултантска работа показва, че студентите, които не избират професия, често се обръщат към психолог за помощ при определянето на вида дейност, където те ще бъдат най-способни. Зад това се крие едно несъзнателно желание да се прехвърли решаването на проблема на живота на друг индивид. Трудностите на подобен план често възникват поради липсата на адекватни идеи на учениците за професионална годност, неспособност да се оценят техните способности и възможности, както и да ги свържете със света на професиите.

Много ученици не могат да отговорят: "Какви дейности бихте искали да направите?", "Какво виждат като способности?"; "Какви качества са важни за успеха при овладяването на бъдещата професия?"

Ниската култура на знанието, както и невежеството на съвременните професии усложняват избора на жителите на средните училища.

Професионалната ориентировъчна работа на психолог трябва да се превърне от диагностика в формираща, развиваща се, диагностично-корективна. Етапите на консултантска работа трябва да са насочени към насърчаване на учениците да формират желание за съзнателен и независим избор на професията си, като вземат предвид знанията, които са придобили за себе си.

Like this post? Please share to your friends:
Вашият коментар

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: