👉 Взаимодействие между вродени и придобити (БВП) - психолог

Взаимодействието между вродени и придобити (БВП)

Книгата "Въведение в психологията". Автори – R.L. Atkinson, R.S. Atkinson, E.E. Smith, D.J. Böhm, S. Nolen-Hoeksem. Под генералното издание на V.P. Zinchenko. 15-то международно издание, Санкт Петербург, Prime-Euroznak, 2007 г.

Статия от глава 3. Психическо развитие

Въпросът за това, което е по-важно в определянето на човешкото развитие – наследственост ("вродена") или среда ("придобита") е обсъждано от векове. Например, през 17-и век английския философ Джон Лок отхвърля преобладаващата идея, че едно бебе е малко възрастен, идва в света, вече напълно надарен с умения и знания, и само трябва да порасне, за да види тези наследени имоти. Лок смята, че всичко е обратното и умът на новороденото е "чиста дъска" (латински tabula rasa). Той записва опита на бебето – това, което той вижда, чува, чувства на допир, вкус и мирис, чувствата си. Според Лок всички знания идват при нас чрез сетивата. Тя се осигурява от опит, и не са вградени никакви знания или идеи в лицето предварително.

Джон Лок и Чарлз Дарвин повлияха на противоречията по въпроса за "вроденото", въпреки че това влияние беше от различен характер.Лок подчертава ролята на сетивните органи при придобиването на знания, като твърди, че източникът на знание е изключително опит. Дарвин подчерта ролята на биологичната основа в човешкото развитие, допринасяйки за възраждането на интереса към ролята на наследствеността.

Когато Чарлз Дарвин предложи своята теория на еволюцията (1859), в която акцентът е поставен върху биологичната основа на човешкото развитие, човешки качества и черти на наследството идея възражда отново. Въпреки това, в XX век, с появата на бихейвиоризма, отново започна да доминира мнението на доминиращата роля на околната среда. Бихейвиорист Джон Б. Уотсън и Б. Скинър твърди, че човек е по природа напълно ковък: Ранното обучение може да се направи едно дете иска възрастен, независимо от тяхната наследственост. Уотсън формулира най-категорично тази позиция:

"Дайте ми една дузина здрави, нормални бебета, които ще бъдат включени в изградената среда от мен, и аз ще ви гарантира, че като изберете един от тях на случаен принцип, не мога да го всеки експерт, което исках да направи: лекар, адвокат, художник, търговец и – да – дори и просяк или крадец, независимо от неговия талант, наклонности, предпочитания, способности, професии, и раса от родителите си (Watson, 1930 г., стр 104). ".

Днес повечето психолози се съгласяват не само, че важна роля принадлежи на вродената и на околната среда, но и че тези фактори непрекъснато взаимодействат, насочвайки развитието на човека. Например, в Глава 12 ще видим, че развитието на много личностни черти, като социална и емоционална стабилност, околна среда и наследственост, засягат приблизително еднакво; в глава 15 ще се каже, че психичните заболявания могат да имат двойна решителност – както от генетиката, така и от външната среда.

Дори това развитие, което е ясно подчинено на вътрешния, биологичен ред, може да бъде повлияно от условията на околната среда. По времето на концепцията, много личностни характеристики вече са предопределени от генетичната структура на оплоденото яйце. Нашите гени програмират растежа на нашите клетки, така че да се превърнем в човек, а не риба или маймуна. В допълнение, гените определят секса, цвета на кожата, окото и косата и общия обем на тялото. Тези генетични детерминанти се изразяват в развитие чрез процеса на зреене – вътрешно дадена последователност на растежа и промените в тялото, относително независими от външните условия.

Например, отколкото на плода се развива в тялото на майката, след строго фиксиран времеви график, както и поведението на плода под формата на инверсии и сътресения трябва да бъде определен ред, който зависи от етапа на зреене. Ако обаче има сериозна патология в маточната среда, процесът на зреене може да бъде нарушен. Ако майката се зарази с морбили през първите 3 месеца от бременността (когато плода според генетично предварително определена програма се развива основни органи и системи), детето може да се роди на глухота, слепота или с увреден мозък – в зависимост от това, което органичната система е в критичен етап на развитие по време на инфекцията. Екологичните фактори като недохранване на майката, пушенето и употребата на алкохол и наркотици могат също да повлияят на нормалното съзряване на плода.

При постнаталното моторно развитие връзката между програмата за генетично съзряване и влиянието на околната среда също е видима. Почти всички деца минават през една и съща последователност на видовете поведение, мотор, следвайки в същия ред: преобръщане и седи без подкрепа, стоейки държейки се за мебели, пълзи, и най-накрая да върви.Но тази поредица от деца преминава с различна скорост, а психолозите от развитието още от самото начало на историята на тази дисциплина се питат дали учението и опитът играят важна роля в такива различия.

Въпреки че първата реакция е отрицателен (McGraw, 1935/1975; Dennis & Dennis, 1940; Гезел & Thompson, 1929), по-скорошни изследвания са показали, че физическите упражнения и допълнително стимулиране може да ускори появата на няколко различни вида поведение мотор. Например, новороденото има рефлекс темпото: ако те се съхраняват в изправено положение, което позволява на крака, за да се докоснат до твърдата повърхност, краката ще направят засилване движения, наподобяващи ходене. Когато една група бебета през първите 2 месеца от живота практикува по такъв темпото за няколко минути, няколко пъти на ден, те започнаха да отидете на 5-7 месеца по-рано, отколкото бебетата, които са тази практика не е бил (Zelazo, Zelazo и Колб, 1972 ).

Друг пример за взаимодействието на генетично определени характеристики и опит е развитието на речта. При нормално развитие всички бебета се научават да говорят, но само след достигане на определено ниво на зреене на нервната система; няма дете, докато една година не говори с фрази.Но когато детето е възпитано в среда, в която хората говорят с него и му дават възнаграждение за произнасяне на подобни думи, той започва да говори пред деца, които не са получили такова внимание. Например, децата, които са израснали в семейства на американци със среден доход, започват да говорят на около една година. Децата, които растат в Сан Маркос, отдалечено село в Гватемала, нямат словесно взаимодействие с възрастните и първите думи, които казват на възраст над 2 години (Kagan, 1979). Имайте предвид, че средата засяга само скоростта, с която децата придобиват нови умения, но не и на нивото на развитие на тези умения, които те постигат.

Етапи на развитие

Опитвайки се да представят последователността на развитието, някои психолози предполагат, че съществуват дискретни, качествено различни етапи или етапи на развитие. Вижте →

Like this post? Please share to your friends:
Вашият коментар

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: